Technologie ve výuce

Naši prvňáčci už umí skoro všechna písmena. Služba Landsat zase dokáže najít tvary připomínající písmena na satelitních snímcích.

Dohromady je to skvělá aktivita pro žáky – procvičí si psaní písmen a k tomu poznají trochu geografie. To vše díky chromebookům a kreslení na dotykovém displeji.

Žáci s AI podvádí. Učitelé ale také. Zatímco děti hledají chytré zkratky v úkolech, učitelé často spoléhají na umělou inteligenci jako na instantní generátor písemek. Je to podvod, nebo jen nový přístup? A jak využít AI tak, aby se stala skutečnou podporou ve výuce?

Proč se vůbec zabývat etikou AI?

Je důležité, aby žáci přemýšleli o umělé inteligenci nejen technicky, ale i z lidského a etického hlediska. Už na základní škole by měli chápat, jak technologie ovlivňují svět a jak s nimi zodpovědně zacházet.

Možnost generovat hudbu pomocí umělé inteligence je tu s námi už delší dobu. Teprve nástup služby Suno.ai však přinesl dostatečnou kvalitu výstupů v kombinaci se snadností používání.
Profesionály asi nenadchne. Nám všem ostatním bez hudebního sluchu umožnil konečně tvořit.

Z hudebky a trapného zpívání u klavíru se tak může stát tvořivá činnost pro každého z nás. Z mého úhlu pohledu došlo konečně k demokratizaci hudební tvorby.

Vyhlašujeme hudební hitparádu, ve které budou žáci tvořit písně s pomocí nástrojů umělé inteligence.
Soutěž proběhne na všech úrovních – od třídních kol až po celorepublikové finále.

Pro všechny školy, učitele a žáky, kteří mají zájem :-)

Nejsem učitel dějepisu a nikdy jsem jej neučil. Právě proto jsem chtěl zjistit, zda mi jako laikovi AI pomůže k vytvoření smysluplného obsahu.

Vznikla tak hodina dějepisu plná časových nesrovnalostí.

Přemýšlím, jak souvisí naše imaginace a bohatost slovní zásoby s generativní umělou inteligencí.

Prompt je pro mě algoritmus, ale také i slohovka. Dá se umělá inteligence využít v hodině českého jazyka?

Ukamenují mě pak klasičtí češtináři?

Co kdyby AI vytvořila kompletní prezentaci za učitele? V Canvě přibylo mnoho zajímavých nástrojů využívajících Umělou Inteligenci. Generování prezentací je jednou z nich.

A učitel s lahví vína v ruce jen zadá téma a tu láhev pomocí AI nakonec také nahradí. Třeba knihou.

Některé školy Umělou Inteligenci neřeší vůbec, jinde šli cestou tvrdých restrikcí. Občas se mluví jen o obecné etice použití AI. A to stačit nemusí. Má tedy smysl zapsat pravidla použití AI do školního řádu?

Nakrmil jsem proto ChatGPT daty a zeptal se na ideální formulaci pravidel AI do závazné vnitřní vyhlášky školy.

“Já chci hru!”

Toto napsal žák v ChatGPT jako první prompt ve chvíli, kdy jsme se učili pomocí AI kódovat. Bohužel takové zadání pro AI nezafungovalo vůbec.
V tu chvíli jsem si jako učitel uvědomil, že nás všechny čeká změna a je tu něco důležitého, na čem musíme tvrdě pracovat: Na schopnosti dobře, výstižně a strukturovaně se Umělé Inteligence ptát.