umělá inteligence

Programování pomocí AI, neboli vibecoding, je tu s námi už relativně dlouho. Tvorba vlastních výukových aplikací učitelem nebyla nikdy snazší. Problémem bylo spíše to, jak hotový program dostat snadno a rychle k žákům. 

Na konci června 2026 Google představil novinku, která je pro nás učitele naprostý game-changer: Přímé propojení Gemini Canvas s Google Učebnou. 

Vaše aplikace nyní nasdílíte přímo do Classroom jako výukový zdroj. A to se hodí. 

AI nám ušetří hodiny práce. Zároveň ale mám čím dál častěji pocit, že za to platíme daň, kterou si zatím neumíme úplně spočítat.

Abych tohle téma mohl se žáky otevřít, připravil jsem pracovní list Smyčka pohodlí. Neřeší lepší prompty ani technické fígle, ale „červenou linii“ – hranici, za kterou už umělou inteligenci nechceme pustit.

Dokáže AI složit vánoční hit, odhalit digitální stopu fiktivního spolužáka nebo za vás přečíst stohy papírů?

Celých 24 dní jsem každý den publikoval jednu výzvu pro učitele zaměřenou na práci s umělou inteligencí. Protože vím, jak je prosinec náročný, připravil jsem pro vás nyní jejich ucelený souhrn na jednom místě.

Ano, mám tu pro vás malý dárek. 

Umělá inteligence dokáže generovat KML soubory, KML lze nahrát do online map, mapy lze využít v zeměpisu. 

Co vás k tomu napadá?! 

Dne 8. prosince 2025 proběhl DigiDay #25 s hlavním mottem: „4 kroky ke smysluplné výuce s AI“. Stream, který se konal ve spolupráci GUG.CZ, NPI ČR a AI dětem, se tentokrát zaměřil výhradně na to, jak proměnit AI z pouhé zkratky či nástroje na opisování v opravdového učebního partnera.

V zeměpisu jsme se pustili do map a podívali se na to, jak je žáci dokážou zjednodušit. 
Nejdřív vše kreslili ručně. A pak přišla otázka: „Zvládne něco podobného i umělá inteligence?“ 

Tak jsme to vyzkoušeli.

Zadání bylo jasné: „Navrhni 24 smysluplných aktivit pro učitele, které propojí základy promptování, tvorbu a kritické myšlení s umělou inteligencí.“

Co jsem dostal? Teorii, vatu a sobotu v háji. Tak jsem to přepsal ručně a od 1. prosince si každý den otevřete jednu praktickou AI výzvu – žádné sliby, ale nápady, které fakt využijete.

Australský učitel a autor Leon Furze v knize “AI ve škole prakticky” tvrdí, že klíč je v tom, naučit žáky myslet s AI, ne místo ní.

Přemýšlel jsem, jak ji opravdu zařadit do výuky tak, aby z ní nebyl jen další rychlý vyhledávač, a vznikla z toho tato modelová aktivita.

Když od AI chcete návod na výrobu bomby a ona odmítne, je to projev cenzury nebo žádoucí bezpečnostní pojistka? Můžeme zároveň z popisu situace Ujgurů v Číně odvodit míru nesvobody v zemi? 

V této aktivitě nejde jen o umělou inteligenci ale spíše o lekci politické geografie kombinované s občanskou výchovou. 

Hranice mezi pravdou a fikcí se stírají rychleji, než kdy dřív. I proto jsme s žáky generovali dezinformace pomocí AI. To není nic nového. 

Důležitější mi připadá následná reflexe toho, co dělali a prožili. A k tomu jsem sepsal pár podkladů, které můžete využít.